4．关于全日制专业学位研究生的导师制度

导师在全日制专业学位研究生的培养过程中发挥着非常直接而又重要的作用。调查结果显示，有52.4%的导师对研究生进行单一指导，39.4%的导师和企业导师合作指导研究生，8.2%的导师以导师组的方式指导研究生，这与研究生的问卷结果基本一致（见表5），可见专业学位研究生培养单位的双导师制还有待进一步落实。从研究生接受导师的指导频率来看，每周都联系的占23.7%，两周联系一次的占34.3%，一个月联系一次的占31.4%，一个学期才联系一次的占10.6%（见表6），说明指导教师与全日制专业学位研究生的联系是比较紧密的。就联系采用的方式而言，41.1%的指导教师采用相约面谈方式，27.0%的指导教师通过电子邮件联系，14.5%的指导教师通过电话或短信联系，17.4%的指导教师通过召开会议等其他方式联系，可见当面交流仍是导师最常用的指导方式。指导教师常用教学方式的调查结果显示，专题讨论、案例教学和课堂讲授采用的频次较高，另有高达72.8%的研究生认为教师的教学方式与学术型研究生差别不大。此外，在对校内外指导教师作用的评价调查中，有80%的研究生认为其“非常重要”或“比较重要”，表明全日制专业学位研究生对导师在研究生培养过程中的重要性已有充分的认识。

表5专业学位研究生的导师制度安排情况 单位：%

表6专业学位研究生接受导师指导情况单位：%

5．关于全日制专业学位研究生的学位论文

全日制专业学位研究生必须完成学位论文撰写，通过学位论文答辩后才能被授予相应的学位。调查结果显示，有51%的研究生“结合指导教师的研究课题进行学位论文选题”，36%的研究生“结合自身工作需要进行学位论文选题”，13%的研究生“结合教学内容或其他进行学位论文选题”，可见结合导师研究课题进行学位论文选题的研究生占绝大多数。研究生在学位论文选题时遇到的主要困难是“缺乏问题意识”和“选题角度难以确定”，而“专业基础知识欠缺”和“选题与自身工作结合不紧密”则是造成其学位论文选题困难的主要原因。研究生学位论文学术价值的调查结果显示，14.4%的指导教师认为“非常必要”，64.4%的指导教师认为“比较需要”或“需要”，21.2%的指导教师认为“不太需要”或“不需要”，表明全日制专业学位研究生论文应具备一定的学术性。研究生完成学位论文用时的调查结果显示，43.5%的研究生用了“一年半”时间，38.8%的研究生用了“一年”时间，1.2%的研究生用了“半年”或“三个月”，说明全日制专业学位研究生大都能够在规定时限内完成学位论文。此外，研究生学位论文撰写的规范性调查结果显示，85.1%的研究生认为其就读学校对学位论文撰写的规范性要求“比较严格”或“非常严格”，仅有3.1%的研究生认为其就读学校对学位论文撰写的规范性“没有明确要求”，可见培养单位对全日制专业学位研究生学位论文撰写的规范性都提出了严格要求。