6．师生对5大类的关注程度
综合5个大类中的师生关注频数，根据关注度百分比排序后发现，教师最关注的是“教学效果”大类，其中对“教学效果”大类的关注超过了4成，对“教学实施”大类的关注次之，二者相差超过10个百分点。“教学效果”在教师心目中具有显著重要性。
学生最关注的是“教学实施”大类，其次是“教学效果”与“教学方法与手段”2个大类，但三者百分比相差无几。可以说，“教学实施”、“教学效果”和“教学方法与手段”在学生心目中具有同等重要性。
表6 师生对5大类的关注程度
大类
| 教师频数
| 教师频数百分比(％)
| 教师关注度排序
| 学生频数
| 学生频数百分比(％)
| 学生关注度排序
|
教学实施
| 188
| 29.83
| 2
| 267
| 26.83
| 1
|
教学效果
| 260
| 40.63
| 1
| 225
| 22.61
| 2
|
教学方法与手段
| 120
| 18.75
| 3
| 225
| 22.61
| 2
|
教学态度
| 41
| 6.41
| 4
| 166
| 16.68
| 4
|
教学能力水平
| 31
| 4.84
| 5
| 112
| 11.26
| 5
|
二、对20项评教指标重要性评价分析
课题组从24所世界一流研究型大学的学生评教指标各块内容大项，如教学目标、教学管理、教学内容、师生关系、教学效果、教师个人特质等常用指标中选取20项评教指标。按照“A．非常重要、B．较重要、C．一般、D．不太重要、E．不重要”，用李克特量表法，请教师对指标进行重要性评价。
根据“A．非常重要”的选择频数从高到低排序，再根据“A．非常重要”+“B．较重要”2项的选择频数从高到低排序，然后综合两次排列结果，有9项指标两次进入前十，另有2项指标一次进入前十。我们根据师生开放式意见分析中得到的评价指标大类与子类关注点对其进行归纳(见表7)。结果可以发现，这11项指标涵盖了教学实施、教学态度、教学能力水平、教学效果、教学方法与手段这5个大类，并涉及其中的10个子类。
表7 前十指标的大类和子类归纳
项序
| 评教指标选项
| 大类
| 子类
|
4
| 教师对课程内容解释清楚
| 教学能力水平
| 表达清晰
|
3
| 教师对任教课程的主题表现出热情和兴趣
| 教学态度
| 热情
|
1
| 教师能在课前做充分备课
| 教学态度
| 认真、有责任心
|
9
| 教师认真倾听每位学生的提问、质疑、意见和建议
| 教学态度
| 关注学生
|
5
| 教师具有广博的知识，能讲述本学科最新的研究动向和成果
| 教学能力水平
| 学术科研水平
|
16
| 教师尝试引起学生的学习动机，刺激和鼓励他们的探究意识
| 教学效果
| 启发学生思考探究
|
2
| 教师能有效利用课堂时间
| 教学实施
| 教学进度
|
8
| 教师鼓励学生表达自我观点或分享经验
| 教学方法与手段
| 师生互动交流
|
15
| 教师善于使用事例和例证
| 教学方法与手段
| 理论与实践结合
|
19
| 教师在课堂上努力营造一种积极、平等的学习氛围，使学生参与到教学中
| 教学方法与手段
| 师生互动交流
|
7
| 教师对学生的作业、问题、需求等反馈及时
| 教学实施
| 学业评价和反馈
|