来源：中国科学报  2013-08-15

中南大学党委书记  高文兵

通识教育是一种办学理念，质量是办学的追求。2009年6月，时任国务院总理温家宝在湖南考察工作时与大学生座谈，强调“创业不仅可以改变大学生的命运，可以改变企业的命运，而且可以改变国家的命运”。2010年2月，温家宝同志在与网民在线交流时，谈到“我们特别希望大学生能够自主创业”。同年，教育部部长袁贵仁专程前往上海市大学生科技创业基金会进行调研，高度肯定了基金会“以创业带动就业、以创业推动创新”的理念。袁贵仁部长强调，大学生创业反映了时代的主旋律。“如何开展创业教育，造就人才、培育企业、造福社会”是一项重大的课题。

计划经济体制下，创新创业教育严重缺失。创业在很大程度上是国家的事，不是个人的事，人们普遍习惯国家的计划分配，即被动就业，喜欢吃“国家粮”，习惯按上级指示办事，创新创业意识非常淡薄。然而，市场经济环境的逐步形成为创业提供了日益肥沃的土壤。30多年来，我们的大学在毕业生分配问题上也经历了三个台阶：第一个台阶是计划派遣，第二个台阶是双方选择，第三个台阶是自主择业。创业教育，特别是大学生创业教育也随之得到了蓬勃发展。

创新创业教育的内涵有狭义和广义之分。狭义的“创新创业教育”是指培养出成功创办企业的学生。实际上，当“创业”与“教育”相连的时候，就不能仅从“创办企业”这个狭义的角度来理解创业。“创”应当指的是创造、创新，“业”则指伴随—个人职业生涯的事业。“创业”即创造新事业：任何人在任何岗位上将个人事业推向更新、更高的程度。如高校教师牵头申办实验室，打造高水平团队，涌现很多成果，得到同行认可。“创业”首先是一种指向、一种理想和一种信念，然后才是遵循规律、脚踏实地去实现它。不仅要“创”，要“守”，还要“成”。

大学生创新创业教育的基本途径有5条：一是通过商学院教育，依托专业资源开展创新创业教育；二是通过思想政治教育，激励大学生从知识报国转向事业报国；三是通过职业生涯教育，引导大学生思考未来事业发展；四是将创新创业教育融入专业课程教学的全过程；五是直接针对创办企业开展实战型创新创业教育。

大学生开展创新创业需要高校推进创新创业教育的探索与实践，也需要政府为其创业提供适当宽松的准入条件和成长环境，还需要金融界的切实关注和支持。

高校要引领的大学生创新创业方向是进行高端创业与多元创业。高端创业指的是大学生创业要往高端上做，做知识含量高的创业，做有创新前景要求和需求的创业，而不是去低端劳动力市场抢农民工的饭碗。多元创业可以是单纯地创办企业，但更多的是要创造自己人生的新平台、新路径。

大学生创新创业教育对国家的繁荣富强有着重要价值，对大学生创新创业教育的成效评价要顾全局、看长远，不宜用急功近利的心态或量化指标（如每年毕业生创办公司的数量）加以评价。看待大学生创新创业教育主要看三个方面：一是看学校对创新创业教育是否有总体要求；二是看学校是否将其转化为自觉行动；三是要把评价眼光放长远，同时关注社会的新变化。目前，就业与创业的界限日益模糊，有些公司找人出创意、给点子，在家里就可以做，不一定要注册成其公司的职员，这叫后收购。另一方面，就业和创业本身不断发生变化，出现了自由撰稿人等新兴自由职业者。由此看来，有收入就是就业，而不是有岗位才是就业。我们的观念要跟上，社会才会发展。

大学生创新创业教育的师资个体能力有差别，这些能力或者靠先天潜力，或者靠后天培养。对于先天就具有相应潜力的教师，即使不要求他们承担创新创业教育的责任，他们也可以把相关工作开展得有声有色。而对于先天不具有相应潜力的教师，则要有针对性地提出创新创业教育要求，出版一系列教材，并通过培训考核等方式推动其开展工作.

目前，大学生培养主体发生了变化，“90后”大学生成为当今高校的培养主体，这对创新创业教育也提出新要求，要提升和改进教育理念，走内涵式发展道路。在教学模式、教学观念和教学方法的整个链条上，强力推动创新创业教育。

总之，创业的核心和本质是创新。创新支撑创业，创业强化创新。大学生创新创业教育作为适应经济社会发展需要、符合高等教育自身发展要求而产生的教育理念和实践，对于大学生成长成才，以及创新型国家建设具有重大的战略价值。积极探索多样化的，兼具普遍规律与中国特色，符合各地区、各类型高校实际情况的创新创业教育模式，培养合格的岗位胜任者和卓越的岗位创造者，我们责无旁贷。