来源：教育部网站 2010-8-23

近年来，贵州大学在积极思考进一步巩固评建成果、探索建立健全内部质量保障长效机制的实践中，初步形成了以“四专一综”评估，即四个专项性检查评估和一个综合竞争力评估为主要特点的内部质量评估体系，发布了《贵州大学教育教学状况年度白皮书》，努力强化内部质量保障，推进教育教学质量的提高，收到了良好的效果。

——“四专一综”评估的基本原则。一是紧扣办学定位和发展目标。在新的历史起点上，贵州大学的主要任务就是要为贵州省的经济社会发展和现代化建设服务，真正在贵州省的人才培养和科技创新中发挥基础和领军作用。为此，评估方案的指标体系结合学校实际，立足当前与长远发展相结合，紧扣学校建设有特色、高水平教学研究型大学的办学定位和发展目标。二是突出本科教学的中心地位。在新的历史阶段把提高质量作为主要任务，在全面评估基础上突出重点，“教学工作”在综合竞争力评价的五个一级指标处于基础地位，所占的比重也最大；同时四个专项性评估也全部都是本科教学状态评估，并且计入综合竞争力评价总分，凸显本科教学的中心地位。三是做到评估工作的“两个化”。即评估指标数量化和评估工作常态化。评估方案采用量化指标，创建教育教学基本状态数据库，分析评价数据，结果一目了然，并将评估作为学校的常态工作，不影响教师、学生和学院（部）正常工作。四是坚持评估工作的“三结合”。评估工作坚持“过程评估与结果评估”、“比较评估与导向评估”、“管理评估与绩效评估”相结合的工作方针，营造从“要我评”向“我要评”转变的良好氛围，为学校教学资源的优化配置和发展规划的制定提供决策依据。

——创建新时期内部质量保障评估制度。一是“四专”。抓住本科教育教学的主要环节和关键因素，重点从课程考试质量、毕业论文（设计）质量、实践教学质量和教师教学水平四个方面制订了评估指标体系和实施办法，开展专项性检查评估，主要特点是：1.在指标体系和评估方案的制订上，反复征求各学院（部）的意见，重视并按规定做好日常教学管理；2.充分发挥多学科、高学历、高职称、年轻化的校内评估专家团的作用；3.坚持做到“三不扰”，即不干扰学院（部）的正常工作，不干扰教师的教学活动，不干扰学生的学习生活4.撰写专项评估总报告及各学院（部）分报告，及时向学校领导汇报和向学院（部）反馈，并在教学工作例会上通报；5.是专项评估结果得分计入综合竞争力评价，以进一步突出教学工作的中心地位。二是“一综”。为创新评估模式，客观、准确、真实地反映学院（部）的教育教学基本状态，创建学校教育教学基本状态数据库，2009年起我校开展了学院（部）年度贡献度及综合竞争力评估。主要做法是：1．制订综合评估指标体系。综合评估指标体系包括包括教学工作、科研工作、学科建设、国际交流、社会服务五项一级指标，二级指标包括本科生教学工作、研究生教学工作、科研项目、科研成果、重点学科专业、师资队伍、教学科研基地、合作办学、学术交流、社会合作与服务、社会经济效益十一项。每个二级指标由一系列年度教育教学基本状态数据（教育教学过程关键观测点）组成。2．状态数据的采集与甄别。在数据采集与甄别过程中，确保数据采集简便，即所有的教育教学基本状态数据均采用网上填报与传输；保证数据来源一致，即所有的教育教学基本状态数据均由学校相关校直部门审核提供；认真甄别数据真伪，即评估中心组织学校高等教育与评估专家对所有的教育教学基本状态数据进行严格的甄别；确保数据翔实可靠，即评估中心对所有经过甄别的教育教学基本状态数据返回学院（部）确认和校直部门审核、认定，以确保数据的翔实可靠。3．综合分析评价与《白皮书》的编发。对校直部门审核、认定的各类教育教学基本状态数据导入数据库进行统计处理和分析评价。分别将教学工作、科研工作、学科建设、国际交流、社会服务五个一级指标下的各个二级指标的综合得分及各评价项目得分依次排序。通过单项指标和综合指标的排序，比较学院（部）的年度贡献度和综合竞争力，客观、准确、真实地反映学院（部）的教育教学基本状态，形成《XXXX年度贵州大学教育教学状况白皮书》，经学校主管领导审阅后在一定范围内发布。

——内部质量保障长效机制建设的成效。一是教学中心地位进一步巩固。近年来，学校及各院（部）管理和服务部门，已形成了人人关心本科教学，人人参与质量管理的新局面，从思想认识、政策导向、师资建设、组织保证、责任落实、督促检查、经费保障等方面确保了教学工作的中心地位。很多学院越来越清醒的认识到，校内组织的教学质量评估不是为了给学院的本科教学贴上一个等级标签，而是立足于学院本科教学工作的发展，帮助学院认真总结本科教学中的成绩、特色和亮点，帮助学院深刻认识本科教学工作中存在的一些问题，并为学院解决这些问题提出可供参考的建设性意见。二是教学改革创新进一步推进。学校进一步巩固近几年来教育教学改革成果，修订完善本科专业人才培养方案，继续深化课程体系、教学内容、教学方法和教学手段改革。2009年获批国家级特色专业2个、国家级人才培养模式创新实验区1个、省级教学团队2个、省级特色专业3个、教学内容与课程体系改革项目2个。三是教学过程管理进一步规范。通过对教师教学水平、实践教学质量、课程考试质量和毕业论文（设计）质量四个专项检查评估，促进了教学过程管理更加规范。各院（部）创新教学管理思路，在学校教学管理规章制度的基础上，结合本院学科特点和实际情况制订和完善了本科教学管理规章制度，完善教学管理机制，并能较严格地执行，提高了教学管理水平。四是教育教学质量进一步提高。2009年，学校顺利启动“211工程”三期8个重点建设项目，成功申报并获准建立了生物学、计算机科学与技术2个博士后科研流动站，新增高级管理人员工商管理硕士（EMBA）、社会工作硕士（MSW）、艺术硕士（MAF）等3个专业学位授权点；我校精细化工中心实验室被国家发改委正式批准为“生物资源综合利用国家地方联合工程实验室”，“高原山地动物遗传育种与繁殖实验室”被批准为教育部重点实验室；“贵州省山地农业病虫治理科技创新人才团队”等5个团队被评为贵州省科技创新人才团队,“贵州省科技兴村人才培育基地”等3个人才基地被批准为贵州省第二批人才基地；获大学生“SRT计划”国家级立项建设30项；承办并参加“挑战杯”全省大学生课外学术科技作品竞赛，1名学生获第六届“全国青少年科技创新奖”；获全国大学生电子设计大赛二等奖1个，全国数学建模竞赛一等奖1个、二等奖6个，节能减排大赛一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个；组织参加国家大学生创新论坛，2份学术报告入选第二届全国大学生论坛论文集。

（责任编辑 陈思怡）