来源：中国高等教育学会网  2011-03-24

［摘要］高等院校在创建国际高水平研究型大学的进程中，要加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学“四位一体”的教学模式，为创新人才成长搭建宽广舞台，有效促进学生综合素质与创新能力的提升。文章探讨了改进高校教育和研究的理念、思路、导向、内容等方面的对策，以适应创新能力培养的要求。

［关键词］高校教学改革 学生能力培养 教法改革 社会发展

［作者简介］朱泓（1965-），女，黑龙江望奎人，牡丹江师范学院马克思主义理论教研部，教授，硕士生导师，主要从事马克思主义哲学和思想政治的教学与研究工作。（黑龙江牡丹江157012）

［课题项目］本文系黑龙江省教育厅人文社会科学项目“哲学教育对大学生创新意识培养的意义”（项目编号：11552301）的阶段性成果，以及牡丹江师范学院2010年教改项目“马克思主义原理课中培养学生创新意识和实践能力的研究”的最终研究成果。

21世纪全球化和现代化的大趋势要求高等教育培养出具有创造意识和创新能力的人才。为此，高等学校必须更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的创新，以符合社会和经济发展对高等学校培养人才的需求。高校开设课程的目的是培养学生理论素养及实践中解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。创新教育是一种使学生德、智、体全面发展的、面向全体学生的、使每一个学生都能全面发展的教育，是突出学生主体地位、重视学生个性发展的教育。教师应改变观念，克服困难，通过课堂教学和课外实践活动去实现创新教育的任务。

一、传统的教学模式的弊端

1.教学思想、教育观念陈旧。传统教学采用的是以书本为核心、以教师为主导、以课堂为中心的教学方法，以纯科学知识传授的态度对待各学科教学，虽然省时、见效快、能系统地传递知识，但是从长期来看这种传统的应试教育却不利于培养学生的创造能力和创新思维。随着科学技术的发展和信息化时代的到来，这种教学方法越来越不适应时代的要求。无论在哪个专业领域，想用“灌输”的方法把全部知识都传递给学生，在信息大爆炸的时代是难以做到的。要培养具有创造能力的人才，就必须改变传统的教学方法。

2.教学方法、手段滞后。传统的课堂教学以教师为核心、以机械的讲授为主导，学生机械地记笔记、课后复习、考试背诵。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，更不用说培养学生的创新思维能力。这种教学模式没有考虑到学生的差异，扼杀了学生的个性，同时也不利于教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，也不利于培养学生独立思考的能力。

3.学习主体缺位。所谓学习主体缺位，是指在课堂教学过程中，由于各种原因造成学习主体事实上没有听课或没有参与课堂学习活动的现象。具体表现为显形缺位和隐形缺位。由于某种原因而未到课堂上课，称显形缺位；而学生已进课堂，但并没有进入到学习状态，成为没有进入到学习角色的学习主体，称隐形缺位。学习主体缺位的深层原因之一是把学生只看成是“听众”和被动接受的群体，忽视了学生学习的主动性、自觉性。传统的教学方式，只把教学过程看成是单一的信息输出过程，忽视师生之间的双向交流，排斥教学互动。在教学上缺乏民主，在教学上方法上缺乏讨论式、参与式、问题式和研究式的教学法，使学生处于被动的“听、写、背、记、考”的恶性循环中，意识不到自己应主动学习。

4.理论脱离实际，缺乏社会实践环节。理论的价值在于应用，大学教学不能忽略社会实践的大课堂，而应让学生把学到的知识运用到具体的社会问题的解决中，增强学生自主创造的动力。当前的大学生生活环境相对闭塞，校园环境相对单一，阻碍了创造性思维的形成。因而，应该把学生学习的理论和现实社会的经济、政治实际联系起来，只有在社会实践中，创新思维才会有不竭的动力和旺盛的生命力。

二、创新教育推进教学改革的具体措施

教学方法的改革应有利于教学目标的实现，有利于调动学生学习的积极性和创造性，有利于开发学生的个性特点和创造能力，教学方法应多样化。

（一）将时代精神融入教学内容中

  在讲好、讲清理论的同时，教师应根据理论内容联系实际，使实例与原理相结合、融为一体，尤其要联系学生学习生活、思想、就业等方面的实际。力求达到两个目的：第一，用实例充分论证理论，使学生对理论学习更扎实。第二，通过理论结合典型实例，培养学生养成分析问题和解决问题的能力。

（二）建立新型的师生关系

  要改变以往的教与学、主与客的地位，创造民主和谐的教学氛围，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能，让学生感受到教师既是他们生活上的严师，又是学习上的伙伴。

（三）建立多元化的教学方式

1.根据教材的情况及学生情况确立每一节课的教学目标，进而确定每一节课的教学形式。教学内容要少而精，突出重点。教师应通过分析阐释，启发学生自主思考。比如在经济学的教学中，围绕着在社会主义社会是否存在剥削的问题，可以采取“探讨式”教学方法：先分析社会主义初级阶段存在的许多复杂情况，然而再把这些复杂问题分析开来，让学生了解如果不允许社会主义社会许多要素参与分配、不允许有外资企业和私营企业的存在，会出现什么样的局面。让学生用逆推法了解社会主义允许生产要素参与分配、允许外资企业及私营企业参与生产分配，是为了提高社会主义劳动生产率，推动生产力向前发展，最终目的是为了消灭剥削。这样不仅可以让学生学会经济学原理，更能让其学到一种解决问题的手段和一种逆向思维的方法。

2.由浅入深，渐进深入，攻克难点。教师要遵照人的认识规律，注重从生动的现象和较浅显的心理层面入手，提升学生的思想认识的科学性。比如在围绕大学生就业难的问题展开讨论时，要使学生们钻研理论和注重实践的重要性，让学生了解我国当前工作岗位既需要掌握高科技的、高学历的专业型人才，又需要注重实践能力的应用型人才。可以围绕学生关注的焦点，启发学生对理想和现状进行针对性的反思，取得举一反三的效果。

3.针对不同的教育对象，选择合理的教育角度。了解教育对象，进行有针对性的教育是大学教学的基本原则。不同时期的学生具有不同的群体特点，每一个时期的每一个特殊群体的特点也不尽相同。因此，教师要根据教育对象的不同特点选择不同的教学方法，从适合教育对象的特点入手选择新的论述角度，增强教育的生命力。当代大学生的思想具有新的特征：从积极方面看，思想解放而活跃，求实意识、创新意识强烈，知识广博，信息获取快速；从消极方面看，思想方法简单、片面，极端主义严重，忽视实践，具有实用主义倾向。所以教学中要因势利导，深入分析学生的思想状况和特征，进行有针对性的教学，才能培养出具有主动性和创造性、能够适应社会的人才。

4.将谈话、讨论、辩论、演讲、专题等方法作为辅助课堂教学的重要方法。谈话是利用课间或课外时间，通过与个别或少数学生深入探讨问题来影响大多数同学的方法。组织好课堂讨论，是引导学生发表个人见解，发挥学生学习积极主动性，鼓励学生积极参与教学的好形式，也是教师了解情况、检查教学效果的好方法。围绕教学内容的辩论会，是培养学生敏捷的思维能力、即兴反应能力，强化学生思考问题能力的好形式。开展演讲活动能够锻炼学生的口头表达能力，活跃课堂气氛。专题教学的价值在于它可以就某一实际问题进行深入的研究，能够有效提高学生的鉴别力和思想理论水平。开展这些形式的活动，有利于培养学生的创新能力，从对生活实践的观察、对教材的理解、对重大的社会现象的认识等多角度，激发学生学习探求的兴趣，培养学生观察问题的能力和分析问题的能力。

5.引进竞争机制，培养创造者的竞争思维观念。现代多格局的世界是一个竞争的世界，任何一方面的竞争都是与人相关、与人的思维相关的。正因为如此，竞争才被纳入思维领域，称之为竞争思维。创造者的竞争思维观念，就是指在各种挑战和机遇面前展开竞争性思维，培养胜者荣、败者衰的现代思维观念。现代剧烈变革的社会，每个人都应具备竞争意识。以智取胜、以质取胜、以快取胜，是一切现代人必须树立的正确观念。

（四）逐步完善教学双方自主创新性学习与活动的评价方式

1.要引导学生不能只着眼于以“成功”为尺度来看待创新性学习。要给予他们创新性学习的动机和时机，多给予尝试的机会，尊重并接受他们不完善的尝试。要引导学生学习学习策略、了解学习结果，完善自我认识和调控的能力，从而主动发现学习中即将出现或已经出现的问题，及时采取有针对性的措施，进行有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

2.要教会学生有选择地学习。学生要能根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类和整理。

3.要能独创性地学习。学生不能仅仅满足于获得现成的答案或结果，而应对所学习的内容展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。

4.要能在学习上进行自我调控。学生要对自己的学习动机、学习目的以及对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感。

（五）培养学生的创新能力，教师是关键培养学生的创新能力，教师是关键。为此，要培养一批业务素质较强的师资队伍。教育家陶行知先生认为：人人是创造之人。作为教师应善待每位学生，重视学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。教师是创新教育的具体组织者和实施者，创新型教师是创新教育成功的关键。一个具有创新精神的教师，是学生学习的楷模，他能把自身的创新思维和创新能力直接感染给学生，能够有效地启迪学生创新思想，有利于培养学生的创新精神。作为教师应有广博的知识面、质疑精神、敢想、敢于尝试。因此，要培养有创新素质的学生，还需教师下大力气提高自身能力。要做到这一点，除了教师自己提高之外，还需高校花大力气提高教师的综合素质，采取送教师进修、读研、制定自修等方法，更新观念，提高教师自身素质；通过集体备课、集体科研、社会调查、立项攻关等形式，增强教学效果。

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