来源：中国教育报  2011-11-03

  课堂教学是实现人才培养的主阵地，课堂教学承载传授知识、培养能力和开启智慧的多重功能，是实现教书和育人的核心场所。它是一定时间和空间里最大化的实现培养人的一种教学形式。课堂教学改革是教学改革的重要内容。牡丹江师范学院创建探究讨论式教学方法，通过创建探索、研究和讨论的课堂教学方法．构建民主、平等和对话的创新课堂，培养学生质疑、思辨、创新意识和创新能力。探究讨论式教学法的基本含义

探究讨论式教学法是以讨论法为课堂教学方法改革的基础，将探究融入讨论法中，形成以学生主动思考、质疑、探索为基础的师生互动、生生互动为基本教学方式的课堂教学方法。主要包含三方面含义：一是学生主动探究。探究讨论式教学法就是构建学生主动思考、质疑的学习方式，变学生被动学习为主动学习，变学生接受学习为研究学习；二是师生互相讨论。探究讨论式教学法就是充分发挥学生的潜能，积极参与课堂学习，针对课堂教学中的问题进行深入讨论，在讨论中获得新的思想和理念，改变课堂教学中的教师“独白”，形成课堂教学中的师生“对话”，调整师生角色观，树立师生平等的课堂教学观；三是生生互相讨论。探究讨论式教学法就是充分调动每位学生的课堂参与度，充分发挥学生之间的讨论，使课堂教学成为学生表达观点和想法的阵地，学生在讨论过程上获得具有创新性的思想和信息；探究讨论式教学法在完成学生学习任务的同时，逐步培养学生的自主学习能力，打造良好的课堂学习环境，力图使课堂成为尊重、平等、信任和创新课堂。

探究讨论式教学法的课堂实践

探究讨论式教学的全面实践包括三个步骤，即课堂教学实践前、课堂教学实践中和课堂教学实践后。

(一)探究讨论式教学法的课堂教学实践前

牡丹江师范学院推行探究讨论式教学法的课堂实践前，进行了以下方面的讨论和研究：一是开展“课堂教学方法改革与实践研讨会”，通过对当前高校课堂教学方法存在的问题、产生的影响的深入分析，提出“创建推行探究讨论式教学”的思想，并通过三次“探究讨论式教学法”的大学习、大讨论，理清思想，加强认识，充分进行必要性及性论证：二是开展“探究讨论式教学方法改革践专题项目研究”，通过全校立项的方式，开项研究，深入探讨探究讨论式教学的内容、特点及实践模式，从理论研究中理清，探究讨论式教学法的理论支撑和课堂教学实践的理论依据，构建究讨论式教学法”的含义；三是开展“探究讨论式教学方法改革与实践专题培训”，通过对全校教师多次的专题培训，转变教师观念，提高教师对“探究讨论式教学方法”的深刻认识，树立以教学方法改革为切人点，采取多法并行的原则进行全面课堂教学改革与实践；四是形成“创建探究讨论式教学方法”的制度，学校在深入讨论、研究和论证的基础上出台《牡丹江师范学院推行探究讨论式教学方法的原则意见》，从时间、范围、内容及形式面提出要求，并以制度保障“探究讨论式教学方法”的有效推行。

(二)探究讨论式教学法的课堂教学实践中

探究讨论式教学法的课堂教学实践中应当作好周密的组织和准备。牡丹江师范学院在实践中进行了以下方面的工作：一是选择“探究讨论式教学法的课堂教学实践实践班”，学校从文科、理科、艺术和外语四大类各选择一个实验，进行“探究讨论式教学法的课堂教学实践”，学校投入人力、物力保障实验的有序推进，并对实验班每位授课教师的教案进行论证，课堂教学讨论题目进行研讨，课后复习题目讨论，保障探究讨论式教学法的课堂教学实践的科学实验；二是总结“探究讨论式教学法的课堂教学实践效果”，通过一学期的实践班教学实验，总结实践过程中存在的问题、遇到的的困难，修订和完善“探究讨论式教学法的课堂教学实践”的方案，深入研究全面实践可能的遇见的困难，并作好全面的实践的各项准备工作；三是全面开展“探究讨论式教学的课堂教学实践”，学校在全校推行“探究讨论式教学法”，成立“学校课堂教学方法改革与实践专家组”，全程跟踪，通过听课、研讨和座谈等方式了解把握实践过程中存在的问题及教学效果，从而全程监控“探究讨论式教学法的课堂教学实践”的全过程。

(三)探究讨论式教学法的课堂教学实践后

探究讨论式教学法的课堂教学实践后应作好凋研和反馈。牡丹江师范学院推行实践后进行以下方面工作：一是“探究讨论式教学法的课堂教学实践”的问卷调查，通过专家、教师和学生的问卷调查，全面了解“推行探究讨论式教学法的课堂教学实践”，课堂教学的变化、课堂教学中存在的问题及教师和学生获得的收获：二是“探究讨论式教学法的课堂教学实践”的效果评价，通过此方法的推行，对教师课堂教学的观念、教学内容及教学研究等方面的促进效果评价，对学生知识学习、创新意识和创新能力的养成的促进效果评价，对课堂教学方法改革为切人点的高校课堂教学质量促进评价，通过效果评价，为进一步推行和完善课堂教学方法奠定了重要的理论和实践基础。

探究讨论式教学法的教学转变

高校教学方法改革不仅推动课堂改革，它涉及教学内容、教学组织形式及考试方法等多方面的配套改革，以课堂教学方法改革为切入点，核心是为了推进高校的全面教学改革。牡丹江师范学院通过两年的教学改革与实践，实现了教学的“四个转变”即：教师教学行为转变，学生学习行为转变，课堂教学组织转变和教学效果评价转变。可以说，探究讨论式教学法的实践，在我校的教学改革实践中发挥了重要作用，产生了良好的效果。

【作者简介：张金学 牡丹江师范学院校长、教授、博士】