来源:《中国大学教学》 2012年第8期
【摘要】伴随着数字化、信息化时代的到来,“以教师为中心”的传统教学模式必然向“学生为中心”的信息化教学模式转化。针对现行的信息化教学实践中存在的问题,笔者分别就“以学生为中心”的信息化总体教学模式、“以学生为中心”的信息化教学流程、“以学生为中心”信息化教学模式下的学生自主性学习活动进行了架构设计。
【关键词】以学生为中心;信息化教学模式;架构研究
随着数字化、信息化时代的到来,“以教师为中心”的教学模式面临着巨大的挑战,“以学生为中心”的教学模式取代“以教师为中心”的教学模式势在必行。本文拟对“以学生为中心”的信息化教学设计中存在的问题及其教学模式的合理架构作一探讨。
一、现行信息化教学设计中的主要问题
在“以学生为中心”的信息化教学的研究与实践得到越来越多教师的关注与重视的同时,也暴露出相关教学设计或课程设计中的一系列偏差与问题,主要表现在以下三个方面。
1.忽视学习环境的设计与建构
目前相当部分教师在利用信息技术平台进行教学的过程中,重教学内容传递,轻学习环境设计;重信息技术手段的运用,轻教师与学生的关系以及教学化组织方式的变革。其结果是,信息技术的运用被归结为多媒体的运用,虽然加速了信息的传递,扩展了信息的容量,却未真正构建起“以学生为中心”的教学模式。
2.忽视课程相关功能模块之间的关联
在进行基于信息技术平台的课程设计时,设计者对其设置的各个模块一般均有明确的功能定位。然而,由于对各个功能模块之间的关联存在不同程度的忽视,而导致无法获得良好的整体使用效果。比如,有些模块虽然服务于同一教学目标,却未用链接进行跳转关联,给学习者造成诸多不便。再比如,在信息技术平台上,只是罗列了一系列栏目,对这些栏目却缺乏逻辑的系统构建与有机整合,缺少科学合理的导航系统,使网络资源的使用效率与效果低下,甚至使学生在网络学习中迷失方向。
3.忽视对人的活动特别是对人的个性化活动的关注
目前所建设的网络课程,普遍存在着忽视人的活动特别是个性化活动的问题,突出表现在:忽视对网络信息技术教学平台中的“在线交流模块”的细化设计与应用,交互功能定位狭窄,教师与学生、学生与学生之间的交互方式、交互内容设置单一,无法适应学习者个性化学习需要,无法充分体现团队协作式学习的要求,无法充分满足师生的交互需求,无法充分支持网上交互平台的作用。
二、关于“以学生为中心”信息化教学模式的架构
1.“以学生为中心”信息化教学模式总体架构
“以学生为中心”的信息化教学模式,强调教师的教学活动服务于学生的学习需求,强调“推动灌输式”教学向“拉动自主式”教学转化,基于这一认识,笔者将“以学生为中心”信息化教学模式总体架构如图1。
2.“以学生为中心”信息化教学模式的流程架
“以学生为中心”的信息化教学过程,决不只是教师在有限的三维时空内向学生进行知识传授的过程,而且也是教师利用信息技术特别是互联网技术在无限的网络虚拟时空内导引、帮助和促进学生积极主动地学习知识,增强能力和提高素质,谋求全面发展的过程。基于这一认识,笔者将“以学生为中心”的信息化教学的流程架构如下,见表1。
教学环节
| 学生学习活动
| 教师导学助学促学活动
| 信息技术支持(信息技术平台、Email、QQ、手机等)
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课程导入教学
| ·了解学习目标、学习环境、学习方法、学习过程、学习起点
·制定学习计划
| ·发布教学大纲、教学计划
·讲解引导学生了解学习目标、学习环境、学习过程和学习起点
·帮助督促学生制定学习计划
| ·信息技术平台“课程信息”栏目发布包括教师信息、教学大纲、教学指南、参考书目等课程相关信息
·信息技术平台“教学资料。学习方法与工具” 栏目发布学习架构、学习起点评估表等辅助工具
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单元知识教学
| ·课前预习
·课堂学习
·课后复习
·课外拓展学习
| ·引导学生利用信息技术平台发布的教学资料自学预习
·通过信息技术在线预习测试题引导、督促学生预习,通过信息技术考核管理系统的评价和反馈功能帮助学生检查和提高预习效果
·鼓励启发学生通过自主学习与小组学习以提高学习效率
·组织课堂教学与互动
·设计并发放思考题引导学生复习、思考和讨论
·通过面谈、Email、QQ、手机短信或通话等不同方式为学生答疑或与学生交流互动
·启发引导学生加强课外拓展学习
| ·信息技术平台“教学资料”栏目发布各单元教材文档、讲义文稿、演示文稿
·信息技术平台“在线测试”栏目提供各单元的预习测试题及评价反馈、课后复习思考题及评价反馈
·信息技术平台“扩展资源”栏目发布各单元相关文档、图片、音频、视频、软件、链接、学生作品展示、英语阅读、留学信息、游戏等拓展学习资源
·信息技术平台“教学资源.学习方法与工具” 提供“小组学习方法指南”
·信息技术平台“教学互动”栏目开放通知、讨论板、小组页面等功能加强学习互动
·辅以Email、QQ、手机短信或通话答疑或与学生交流互动
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案例分析教学
| ·形成小组
·选择案例
·理解与分配任务
·自主探索
·小组讨论
·形成案例分析报告
·案例分析陈述
·评价与改进
| ·组织分组
·发布案例、创设情境、提出问题
·师生讨论
·启发、引导与建议
·组织案例分析陈述
·组织实施评价
| ·信息技术平台“案例分析”栏目发布案例与问题
·信息技术平台“扩展资源”栏目提供往届学生作品展示供参考,并提供相关网站链接辅助学生自主探索
·信息技术平台“教学资源一学习方法与工具” 提供“小组学习方法指南”
·信息技术平台“教学互动”栏目开放“小组页面”辅助小组成员讨论、协作
·信息技术平台“扩展资源”栏目发布优秀学生作品展示供学生交流和参考
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实验实践教学
| ·了解实验目的、内容、方法、工具与环境
·设计实验过程与步骤
·实验操作
·完成实验报告
·评价与改进
| ·发放卖验教学参考资料
·引导学生了解实验目的、内容、方法、工具与环境
·督促和帮助学生设计实验过程和步骤
·组织学生实施实验操作
·实施评价和改进
| ·信息技术平台“教学资源一学习方法与工具” 发布实验教学相关辅助资料和实验报告模板。
·信息技术平台“扩展资源”栏目提供往届学生实验报告优秀作品展示供学习参考
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专题讲座教学
| ·了解专题讲座学习目标、内容与相关知识
·自主探索与思考
·形成认识或问题
·主动听讲
·提问互动
·心得与思考
| ·发布专题讲座相关资料
·引导学生自主探索与思考,形成认识和问题
·邀请专家学者实施讲座
·组织学生与专家学者实现互动
·引导学生思考与提升
| ·信息技术平台“教学资源”提供专题讲座相关资料
·信息技术平台“教学互动”栏目、Entail、QQ、手机等与学生实现讲座前和讲座后的互动交流
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课程学习总结
| ·知识汇总与集成
·学习效果对比分析与总结
·学习反思与改进
| ·发布平时成绩报告
·引导、促进、组织和帮助学生梳理知识脉络、汇总与集成知识模块、对比分析和总结学习效果、反思与改进学习方法
·组织和实施课程知识总复习和答疑
·组织和实旌期末考试和测评
| ·信息技术考核管理系统提供各单元网络在线测试的评价和反馈信息
·信息技术平台“教学资源”发布“平时成绩评估报告”
·信息技术平台“在线测试”提供复习指南等资料
·信息技术平台“教学互动”栏目、Email、QQ、手机等与学生实现互动交流
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3.“以学生为中心”信息化教学模式下的学生自主学习活动架构
“以学生为中心”的信息化教学模式下的学生自主学习活动主要包括预习性自主学习活动、复习性自主学习活动和知识综合运用性自主学习活动等组成部分。笔者将该模式下的学生预习性自主学习活动复习性自主学习活动、知识综合运用性自主学习活动分别架构如下,见图2、图3、图4。
笔者所架构的信息化教学模式下的学生知识综合运用性自主学习活动,是以项目任务为载体与驱动力的一种自主学习活动,故“以学生为中心”信息化教学模式下的学生知识综合运用性自主学习活动也可称作“以学生为中心”信息化教学模式下的任务驱动式学生自主学习活动。
【作者简介:李曼 广东商学院信息管理学院副教授】