来源：中国教育新闻网－中国教育报  2010-05-21

2009年秋，南京大学正式实施“三三制”本科教学改革，3500多名本科新生是最早的受益者。大一新生可以与学术名家在课堂上交流彼此的观点，教师可以尝试各种生动的授课方式，最大限度发掘学生的创造力；管理者以服务学生为本，最大限度地提高教学效益。大半年过去了，这项改革实施的效果如何？记者再次来到南京大学进行探访。

让学生建立学术自信

新生研讨课尝试小班化教学，给学生一个全新的学科框架，培育批判性思维

根据本科生的兴趣和志向，“大类培养、专业培养、多元培养”三个培养阶段，以及“学术专业类、交叉复合类、就业创业类”三条个性化发展路径，让学生拥有更多的自主权，更大的自我发展空间以及更强的社会竞争力，这便是南京大学“三三制”本科人才培养改革方案的关键词。

南京大学新一轮本科课程改革的重点之一就是新生研讨课，2008年年底，各院系开始项目申报，2009年上半年完成专家评审。2009-2010学年，南京大学推出首批70门新生研讨课，几乎涵盖了全校所有院系和全部10个学科门类。其教学阵容也是南大本科课程中最强的，授课教师均来自各院系的院士、国家级教学名师、“长江”学者、“杰青”教授以及精品课程主持人。

78岁高龄的著名水文地质学家、中国科学院院士薛禹群教授为2009级新生开设了“中国水资源和水环境”，选修该课程的30名学生来自全校不同的院系。课堂上学生们不用举手，不用站起来，可以随时发问，自由发言。薛院士说：“实际上，一年级对大学生来说非常重要，刚入门时引他走上一条比较正确的道路，我想对学生一辈子都是受用的。”

在副校长谈哲敏看来，大一和大四是大学最重要的阶段。开设新生研讨课的目的不在于学习多少知识，而是要把大学生在高中时失去的学习兴趣找回来，让他们客观地认知自我，培育批判性思维，建立学术自信，为今后的成才打下基础。

为了打破专业局限，培养学生的文化意识和科学精神，南京大学同时开设了高水平通识课程。首批建设的5门高水平通识课程向全校2009级本科生开放，采取“大班化”上课形式，每门课修读人数不超过150人。自开课以来，“人与环境”、“认识中国”等通识课程受到学生们的普遍欢迎。据粗略估算，95%的大一学生在入校第一年，选修上了1至2门新生研讨课或高水平通识课。 

恢复“教学岗”教授职称

让有实力并且把精力放在教学上的老师真正得到学生的认可

对“三三制”改革中的教学主体——教师而言，全新的课程形式给任课老师带来了不小的挑战。

首次授课前，法学院李友根教授和新闻传播学院丁柏铨教授各自带着沉甸甸的课程参考资料赶往离市区较远的仙林校区上课，途中两人便在车上交换讲义，展开了关于研讨课的“研讨”；工程管理学院的张旭苹教授在上课第二周即组织学生去上海参加国际学术会议，并参观铁路局工作现场，使其走进真正的“光电世界”。

地理与海洋科学学院旅游所所长、博导张捷教授每年都给本科生上课。经过深思熟虑，他确定将“全球化与中国旅游业”作为这门课程的名字。“大一的同学虽然富有创造力，但所受的学术训练有限，因此需要因材施教。”基于这样的认识，他让学生在课后自己搜集资料，培养他们掌握科学研究的方法；他让学生分组到江南古镇进行问卷调查，培养严谨学风和团队合作精神；他让学生在课堂上大胆发言，启发思维，培养批判性思维，训练学术规范。张捷告诉记者，学生的刻苦钻研精神令人感动，考察调查后两天内的课余就将5小时的录音记录整理归纳成文本，有的学生半夜仍通过网络与老师探讨论文写作。

2009年12月，南大教务处组织了新生研讨课教师交流会，很多老师都表达了对新生研讨课的喜爱，虽然要花费不少时间，但是他们都表示愿意继续开课。目前，新学年新生研讨课的申请教师数量大大增加。

这一切都和2009年学校恢复了“教学岗”教授职称密切相关。该措施正是为了让那些把较多精力放在教学上并且具有一定科研实力的教师得到认可，充分发挥他们的积极性。同时，从今年开始，学校在职称评定上对长期学生评议很差的教师实行一票否决，对教授的考核也有了教学方面的硬性规定。针对教学经验不足、教学技巧缺乏的青年教师，学校专门开设教学培训班，聘请老教师现身说法，指导青年教师解决“茶壶里煮饺子——有货倒不出来”的困难。

所有课程对全校学生开放

每位09级新生都能组合成“课程拼盘”，形成自己的“个性化课表”

教务处“本科教学服务中心”随着“三三制”教改应运而生。自成立以来，服务中心深受大一新生的欢迎，为学生提供了一个“贴心”的学习服务平台。

一位大气科学学院的新生曾在开学时来到中心诉说她的苦恼与迷惘，“不知道大气科学要学些什么，当初选这个专业只是因为自己高中时理科还不错”。中心负责人耐心地给予解答，告诉她大气科学专业在南大非常有实力,发展前景也看好，让她对自己的专业树立起信心。

由于每个院系的课程都对全校学生开放，因此每位2009级新生都能根据自己的选择组合成“课程拼盘”，形成本人独一无二的“个性化课表”。这就意味着3500多名新生会有3500多份课表。教务处对新生研讨课做了报名统计分析，并努力实现课表的网络化。排课时间也很有讲究，教务处要求排课尽量不撞车，要把“饮料”、“素菜”、“荤菜”和“甜点”等分门别类安排好，使学生在每一类都能挑到自己满意的课程。

为了迎接即将到来的2009级新生转系转专业，管理者也煞费苦心。“三三制”教改之前，学生转系操作相对简单，各个院系设定好百分比，然后按照大一学年的学分绩进行筛选。教改实行后，为了让学生获得更多自主权，真正体现教育公平，教务处通过多种管理手段保证学生的自由选择权，如要求各院系明确制定学生可以达到的“准入、准出标准”等。今后，教务处计划让学生通过科学规范的网络教务系统申请转系转专业，几分钟便可在网上搞定，最大程度减少了人为的干扰因素。

据介绍，今年暑假，南京大学将通过学生评议等方式进行新生研讨课总结，保留受欢迎课程，调整不受欢迎课程，同时增加“新品种”。“适宜学生发展的，才是我们所追求的。”南京大学校长陈骏表示，“适合南大的才是最好的。今后，南京大学将扎扎实实地走好‘三三制’本科教学改革的每一步，保证教改可持续发展，把南京大学的本科教育办成中国最好的本科教育之一，让南京大学的本科生成为中国最快乐的本科生。”

《中国教育报》2010年5月21日第1版